让“故事”激活思政课教学
——学习习近平有关思政课重要讲话心得体会
苗锦瑞
9月1日出版的第17期《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章强调，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思政课，由于内容比较抽象，理论性较强，对学生来说不易理解，兴趣不高。单调乏味的教学模式难以完成政治课立德树人的根本任务。
讲好思政课，必须坚持守正创新。当前，思政课建设面临一些新的问题和突出矛盾，学生听课需求更加多元化，教学内容和手段、教师能力和思路还不适应变化。办好思政课的关键在教师。让“故事”融入课堂教学是有效的措施之一，通过生动、有趣的故事，把枯燥的理论融入到现实生活中，使学生将理论和生活实际相联系，学以致用。这样，学生学得生动，学得有趣，从而在轻松愉悦的课堂氛围中掌握了知识，提高了能力，培养了道德情操，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。
一、“故事”让思课导入更新奇
日常生活中蕴含了大量的思政课知识和情境，从学生熟悉的生活“故事”出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感。如在教学《依法保护消费者合法权益》时，我这样导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你在旅途中接受消费时，你的消费权益是否受到侵害？谁来讲述一下在旅游发生的消费权益受到侵害的故事？同学们发言非常活跃、热烈，讲述消费购物中的种种不公、霸道现象，其中有同学道出了亲身经历的“强卖欺凌”的故事……学生热情高涨亲身经历的体验，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的参与意识。
二、“故事”让思政课过程更精彩
“故事”是为教学服务的，是教学的手段而不是目的，同时，“故事”还必须要有趣味性，这样才能更好的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，发挥学生的主体作用。如在《市场交易原则》的探究活动中，我讲了苏东坡游金山寺有感于方丈态度不断变化而写了“坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶”的对联的故事。通过这个故事，我引导学生分析方丈对东坡先生由“坐、请坐、请上坐”到“茶、敬茶、敬香茶”的变化，是否违背了市场交易的平等原则。经过合作探究，学生从另一个角度提出了质疑：对普通客户方丈有坐有茶的态度并不失商家的待客之礼，而后来出于对文化名人的尊重，请上坐，泡香茶也无可厚非。可见，充分挖掘“故事”资源，创设教学环境，能够为学生的思维发展提供空间，在师生的互动中，培养学生敢于质疑教材、不惟书、只为实的可贵思维品质。
三、“故事”让思政课结尾更悠长
“故事”要精短而又富于思考性，能体现教学内容得要领，便于在了解“故事”后形成新的学习动机。比如，在学习了《矛盾普遍性与特殊性的关系》一课后，我给学生将了这样的故事：一个财主到阿凡提开的染房染布，他不怀好意地提出，除了“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”以外，染成什么颜色的都行，阿凡提很爽快地答应了。当财主问什么时候来取布时，阿凡提运用本课所讲的矛盾普遍性与特殊性的关系的知识该怎样回答他呢？给同学们留下了无限的悬念，吊起了学生求知胃口，给下一次上课做了良好的铺垫。
可见，运用“故事”，可以激“活”我们的思政课！
作者简介：
苗锦瑞，民盟盟员，微山县第三中学高级教师，微山县第八、九、十届政协委员。